Esta tese tem como foco o estudo do gênero discursivo canção e a apresentação deuma prática educativa, desenvolvida em uma turma de primeiro ano do ensino médio,de uma escola estadual de Santa Catarina. O quadro teórico no qual nos embasamos,tanto para nossas reflexões, quanto para a elaboração de nossa prática educativa,tem como principais referenciais a pedagogia crítica de Freire (1987 e 1992), osestudos enunciativistas de Bakhtin (1997), a Análise Crítica de Gênero (ACG) e otrabalho realizado pelo Grupo de Estudos sobre a Canção (GECAN), como um gênerodiscursivo multissemiótico. A proposta da prática educativa em sala de aula seguiu osprincípios metodológicos da pesquisa-ação: problematização, ação, reflexão, ação,transformação. Para isso utilizamos seis canções, às quais denominamos canções deresistência. Nossa questão de pesquisa foi: de que maneira o trabalho com o gênerodiscursivo canção de resistência propicia condições para que um/uma estudantedesenvolva seu senso crítico a ponto de se transformar e, quiçá, ser um agentetransformador da sociedade? O objetivo geral é entender o processo de ensinoaprendizagem da canção de resistência em uma turma de primeiro ano, do ensinomédio, em uma escola pública de Santa Catarina. Os objetivos específicos são: i)analisar canções de resistência em sala de aula de acordo com o tetragrama dacanção (GECAN, 2023), procurando elencar os ganhos no processo de interlocuçãocom o gênero; ii) levantar elementos da aprendizagem da produção do gênero cançãode resistência de acordo com o tetragrama da canção (GECAN, 2023), a partir de umaatividade didática de produção de canção; e iii) contribuir para o aprimoramento dotetragrama analítico multissemiótico proposto pelo GECAN. Os dados gerados para apesquisa compreendem seis canções de compositores e intérpretes locais e globais,letras de canção escritas pelos participantes da pesquisa, avaliação escrita feita pelose pelas estudantes-participantes da pesquisa e também pelas observações eanotações diárias feitas pela pesquisadora. As canções compostas pelos e pelasestudantes-participantes da pesquisa foram gravadas em CD e cada participanterecebeu um exemplar para ter de recordação e como uma forma de devolutiva pelaparticipação na pesquisa. Entre os resultados obtidos com a pesquisa estão: i) Aanálise de canções faz refletir sobre a sociedade e algumas de suas mazelas, entreelas: homofobia e machismo; ii) A interação com a linguagem não verbal (musical) ea verbal (letra da canção) propicia a interpretação de um gênero que é completo ecomplexo (Baron, 2022); iii) O contato com o novo gênero discursivo possibilitou acompreensão sobre variados estilos de compor música e letra de canção; iv) Oexercício da escrita de letra de canção é uma forma de praticar a autoria comoriginalidade; v) Nas letras de canção, que foram produzidas, percebe-se a empatia,as dificuldades e os desafios de sujeitos reais; vi) As letras de canção, compostaspelos e pelas estudantes, trouxeram questões relevantes e “promoveram um debate”,envolvendo política, cultura e relações sociais; vii) Nas letras que foram produzidassão identificados aspectos da cultura local e global; viii) A subjetividade em cada umadas letras de canção produzidas denotam sentimentos de sujeitos que não sesentiram assujeitados e manifestaram, pela linguagem verbal, implícita ouexplicitamente, suas visões de mundo, valores ou crenças (letramento ideológico). Acessar a tese
