Dissertações e Teses

Esta pesquisa se propôs a uma ressignificação metodológica do ensino da LínguaPortuguesa a partir do Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção (Baltar etal., 2023), proposto pelo Grupo de Estudos da Canção – GECAN/UFSC –, eapresentar práticas educativas com canção para a formação continuada deprofessores. A metodologia de pesquisa que norteou as ações do planejamento e daexecução deste trabalho é do tipo qualitativo-interpretativista, de abordagemdocumental, sob o qual fizemos um estudo propositivo. O aporte teórico estáembasado em Freire (1987; 1989; 1996; 1997; 2015), esteando a proposta de umaeducação emancipatória e crítica; em Vygotsky (1991; 1999; 2009; 2010),fundamentando o conceito de omnilateralidade, hetero e autorregulação; em Bakhtin(1993; 1997; 2012) e Bakhtin Volochínov, apresentando a visão dialógica dosgêneros discursivos na aquisição e na apropriação do conhecimento; em Napolitano(2002), sobre a história da música brasileira; em Costa (2003), levantando ascaracterísticas híbridas do gênero canção; em Baltar et al. (2022; 2023) nos estudosdo GECAN ao trazer a proposta de análise multissemiótica da canção. Com foco noensino e na aprendizagem para a autonomia, autoria e reflexão sobre a língua,propusemos uma prática educativa com a canção Pagu de autoria e interpretação deRita Lee e Zélia Duncan, consoante o Tetragrama de Análise Multissemiótica daCanção (Baltar et al.; 2023), contemplando não somente os componentes verbais,mas também, os componentes musicais, sociossituacionais e autorais da canção.Este estudo, portanto, teve como objetivo geral mostrar como a canção, na esferaartístico-cultural pode ensejar a formação crítica para os usos sociais da língua nasaulas de Língua Portuguesa sob a abordagem metodológica do Tetragrama deAnálise Multissemiótica da Canção (Baltar et al., 2023), além da proposição depráticas educativas com canções para a formação continuada de professores deLíngua Portuguesa. Como resultados, defendemos a relevância de práticaseducativas com canções para os usos sociais da língua, por meio do Tetragrama deAnálise Multissemiótica da Canção (Baltar et al., 2023), objetivando um ensinoaprendizagem mais significativo da Língua Portuguesa. O trabalho com cançõesapresenta possibilidades de superar os desafios que se impõem diariamente na salade aula com vistas à formação humana integral dos estudantes. Valorizamos, napesquisa, os recursos para a compreensão e a produção da canção, visando ao prazerestético, à sensibilização do outro, à interação com o outro, pensar a linguagem esuas relações e implicações com a cultura e as ideologias, ressignificandometodologicamente o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Acessar tese

Esta tese tem como foco o estudo do gênero discursivo canção e a apresentação deuma prática educativa, desenvolvida em uma turma de primeiro ano do ensino médio,de uma escola estadual de Santa Catarina. O quadro teórico no qual nos embasamos,tanto para nossas reflexões, quanto para a elaboração de nossa prática educativa,tem como principais referenciais a pedagogia crítica de Freire (1987 e 1992), osestudos enunciativistas de Bakhtin (1997), a Análise Crítica de Gênero (ACG) e otrabalho realizado pelo Grupo de Estudos sobre a Canção (GECAN), como um gênerodiscursivo multissemiótico. A proposta da prática educativa em sala de aula seguiu osprincípios metodológicos da pesquisa-ação: problematização, ação, reflexão, ação,transformação. Para isso utilizamos seis canções, às quais denominamos canções deresistência. Nossa questão de pesquisa foi: de que maneira o trabalho com o gênerodiscursivo canção de resistência propicia condições para que um/uma estudantedesenvolva seu senso crítico a ponto de se transformar e, quiçá, ser um agentetransformador da sociedade? O objetivo geral é entender o processo de ensinoaprendizagem da canção de resistência em uma turma de primeiro ano, do ensinomédio, em uma escola pública de Santa Catarina. Os objetivos específicos são: i)analisar canções de resistência em sala de aula de acordo com o tetragrama dacanção (GECAN, 2023), procurando elencar os ganhos no processo de interlocuçãocom o gênero; ii) levantar elementos da aprendizagem da produção do gênero cançãode resistência de acordo com o tetragrama da canção (GECAN, 2023), a partir de umaatividade didática de produção de canção; e iii) contribuir para o aprimoramento dotetragrama analítico multissemiótico proposto pelo GECAN. Os dados gerados para apesquisa compreendem seis canções de compositores e intérpretes locais e globais,letras de canção escritas pelos participantes da pesquisa, avaliação escrita feita pelose pelas estudantes-participantes da pesquisa e também pelas observações eanotações diárias feitas pela pesquisadora. As canções compostas pelos e pelasestudantes-participantes da pesquisa foram gravadas em CD e cada participanterecebeu um exemplar para ter de recordação e como uma forma de devolutiva pelaparticipação na pesquisa. Entre os resultados obtidos com a pesquisa estão: i) Aanálise de canções faz refletir sobre a sociedade e algumas de suas mazelas, entreelas: homofobia e machismo; ii) A interação com a linguagem não verbal (musical) ea verbal (letra da canção) propicia a interpretação de um gênero que é completo ecomplexo (Baron, 2022); iii) O contato com o novo gênero discursivo possibilitou acompreensão sobre variados estilos de compor música e letra de canção; iv) Oexercício da escrita de letra de canção é uma forma de praticar a autoria comoriginalidade; v) Nas letras de canção, que foram produzidas, percebe-se a empatia,as dificuldades e os desafios de sujeitos reais; vi) As letras de canção, compostaspelos e pelas estudantes, trouxeram questões relevantes e “promoveram um debate”,envolvendo política, cultura e relações sociais; vii) Nas letras que foram produzidassão identificados aspectos da cultura local e global; viii) A subjetividade em cada umadas letras de canção produzidas denotam sentimentos de sujeitos que não sesentiram assujeitados e manifestaram, pela linguagem verbal, implícita ouexplicitamente, suas visões de mundo, valores ou crenças (letramento ideológico). Acessar a tese

A pesquisa tem como objetivo propor uma prática educativa para o ensino de Língua Portuguesa a partir da análise multissemiótica da canção “AmarElo” de Emicida (2019). A metodologia é bibliográfica, documental e propositiva, com base nos referenciais teóricos da Pedagogia Crítica de Paulo Freire, considerando a linguagem como fato social de interação verbal realizada por uma ou mais enunciações, e adotando a definição de gênero do discurso de Bakhtin. A pesquisa destaca a importância de incorporar elementos musicais como ritmo, harmonia, melodia e teoria dos afetos na prática educativa com canções nas aulas de linguagem, priorizando o diálogo com os educandos para construção coletiva e reflexiva de novos conhecimentos sobre o gênero e sobre as questões sociais nele implicadas. A pesquisa contribui para o debate sobre a possibilidade de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa com canções como uma abordagem escolar mais próxima da forma como elas se manifestam no cotidiano dos educandos.

A pesquisa A canção de denúncia em práxis educativa democrática e dialógica: ensino-aprendizagem de línguas com análise multissemiótica para humanizar práticas sociais partiu do questionamento inicial de como trazer as canções de denúncia da esfera da atividade humana de circulação original – onde foram compostas e criadas, predominantemente caracterizadas pelo entretenimento e diversão – para as atividades humanas de educação, como objetos de conhecimento para o ensino-aprendizagem de línguas e da língua portuguesa. Fornecem-se subsídios a professores e professoras de Língua Portuguesa, em contextos educativos do Ensino Básico, do Ensino Médio e do Ensino Universitário para a formação de docentes de línguas e da formação continuada, para analisar canções de denúncia como objetos de ensino e conhecimento contemporâneos, com enunciados completos, complexos e historicamente constituídos, para incentivar as práxis educativas democráticas e dialógicas que humanizam os processos de ensino-aprendizagem de línguas, especialmente a língua portuguesa. Visa a teorizar, organizar e ressignificar propostas epistemológicas, teóricas e metodológicas para problematizar a educação bancária, as lições em formato “púlpito”, “pódio”, “plataforma” ou “palco”, e transformá-las em práticas educativas como as dos círculos de cultura freireanos, em que predominem a decisão dialógica e a escolha consensual de canções de denúncia a serem estudadas por estudantes, professoras e professores, necessariamente uma local e outra global. A investigação é fundamentada no campo da Linguística Aplicada, na perspectiva dialógica e enunciativa do Círculo de Bakhtin, na Pedagogia Crítica de Paulo Freire, e na Análise Multissemiótica da Canção de Baltar. Metodologicamente, está organizada como uma pesquisa proposicional ensaística, experiencial e de revisão bibliográfica intertransdisciplinar, a fim de oferecer apoio aos professores e professoras que trabalham em diferentes contextos educativos, especialmente nas áreas de Língua Portuguesa, Música, Sociologia, Filosofia, entre outras. Como resultado, apresentam-se as propostas de práticas educativas com canções de denúncia e a ressignificação do tetragrama proposto pelo Grupo de Estudos da Canção – GECAN, do Núcleo de Linguística Aplicada – NELA, do PPGL da UFSC, para uma análise multissemiótica das canções. Acessar Tese